Diversas organizaciones han buscado definir a los objetos de aprendizaje (OA), y en este proceso se ha señalado que se refieren a una entidad meramente relacionada con la tecnología que busca generar conocimiento ajustándose a las necesidades de receptor. En este sentido, se puede catalogar como un OA a las fotografías, videos, presentaciones, recursos multimedia, etc. que permanecen disponibles para su uso continuo y reutilización, de tal manera que fungen como un apoyo para el aprendizaje y de alguna manera lo enriquecen y fortalecen (Ramírez, citado por Lozano, 2007).
La importancia de un OA radica en varios aspectos, y en la medida que cumpla con los criterios tecnológicos y pedagógicos que requiere el destinatario, podemos calificar su utilidad. Se debe tomar en cuenta que un objeto de aprendizaje debe ser diseñado desde la perspectiva de quien lo recibe, ajustándolo a su propia realidad y necesidades, que cabe aclarar, un recurso de esta magnitud no sustituye en ningún sentido una práctica en un contexto real, sin embargo, en la medida en que se delimita una situación específica, nos es posible generar interacción entre los usuarios y abordar información de relevancia, al mismo tiempo que de una manera muy clara, nos da la posibilidad observar el avance.
Bajo esta premisa surgen los Recursos Educativos Abiertos (REAs) en el año 2002, que se definen como materiales libres y abiertos, disponibles para su uso con fines educativos y que le permiten a los usuarios reutilizarlos, distribuirlos y en algunos de los casos aportar alguna mejoría para su uso en nuevas oportunidades. Algo importante a tomar en cuenta es que se respetan los derechos de autor y se ha buscado mediante varias bases de datos, como lo es el TEMOA del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, estandarizar su calidad y su aprovechamiento.
Sicilia (2007) define los REAs como materiales que mantienen un formato digital y que se ofrecen sin ningún costo, buscando satisfacer en primera instancia las necesidades de docentes, alumnos y todos aquellos interesados en el autoaprendizaje y la investigación. Se puede deducir que los REAs vienen también a plantear un desafío al sector educativo, donde el maestro debe estar totalmente involucrado en los ambientes tecnológicos que tanto llaman la atención de sus alumnos.A estas alturas es de importancia señalar el ejemplo antes mencionado del TEMOA, que hasta hace pocas semanas tenía el nombre de Knowledge Hub (KHUB), que es una importante base de datos en donde se encuentra una variedad temática de REAs que le permite al docente aportar al salón de clases distintas actividades interactivas que en muchos de los casos requieren conexión a internet o uso de equipo de cómputo, pero algunas opciones las presenta como opciones a descargar y a utilizar como guía en la planeación de una clase. Desde video y audio en demanda, presentaciones de PowerPoint, animaciones, fotografías hasta manuales, todo libre y categorizado para una mejor y más efectiva búsqueda.
Sobre la evaluación
La forma en que se puede dar una evaluación siempre está sujeta al curso que se imparte e incluso a las políticas de las instituciones que ofrecen el programa, pero en definitiva existen métodos que reflejan una manera mucho más completa de evaluar el proceso y la apropiación del aprendizaje en el alumno como lo es la coevaluación (Lozano 2007), dado que el profesor o tutor no se encuentra presente en todo momento (hablando de aprendizaje combinado o a distancia) es imprescindible contar con las impresiones de todos los integrantes de un equipo, ya que calificar la contribución al proceso de aprendizaje, actitudes y compromiso le corresponde más que a nadie a los implicados.
Según Lozano (2007), hay una variedad muy grande de instrumentos para evaluar el proceso formativo de los estudiantes en un ambiente basado en la tecnología como lo es el uso de OA o REAs, y a destacar son las siguientes: la aplicación de exámenes de una forma presencial que reflejen lo aprendido al igual que las aplicaciones en el mismo sentido pero de forma virtual, la evaluación de documentos asignados que hagan referencia a lecturas o recursos multimedia. Otra forma que ha adquirido relevancia es la participación en foros asincrónicos que cumplan con los estándares de una buena comunicación, respeto y tolerancia, de la misma manera existen medios sincrónicos como el chat que también generan evidencia de trabajo constante y efectivo, y por último la autoevaluación como ejercicio de reflexión y honestidad hacia la actitud propia frente al material presentado por los diseñadores y administradores del curso.Una cuestión que debe quedar clara es que bajo estos métodos de evaluación se promueve un proceso de formación autorregulada, en la que el alumno es un actor esencial y el centro del mismo proceso.
Dejo un video propiedad del ITESM sobre la aplicación del Khub (Ahora TEMOA)
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.
Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
